| デンマーク | | |
数学の授業で、生徒は先生の言うことを聞いていないという15歳生徒の割合 | 21.8% (2022年) [80カ国・地域中68位] | | |
数学の授業は騒がしくて、荒れているという15歳生徒の割合 | 24.5% (2022年) [80カ国・地域中56位] | | |
数学の授業で、先?は?徒が静まるまで?い時間待たなければならないという15歳生徒の割合 | 15.0% (2022年) [80カ国・地域中70位] | | |
数学の授業で、?徒は勉強があまりよくできないという15歳生徒の割合 | 17.8% (2022年) [80カ国・地域中68位] | | |
数学の授業で、?徒は授業が始まってもなかなか勉強にとりかからないという15歳生徒の割合 | 20.8% (2022年) [80カ国・地域中61位] | | |
数学の授業で、?徒はデジタルリソースを使っているために気が散っているという15歳生徒の割合 | 30.9% (2022年) [80カ国・地域中31位] | | |
数学の授業で、?徒は他の?徒がデジタルリソースを使っているために気が散っているという15歳生徒の割合 | 25.0% (2022年) [80カ国・地域中36位] | | |
数学の授業で、先?は?徒????の学習に関?を持っているという15歳生徒の割合 | 64.4% (2022年) [79カ国・地域中52位] | | |
数学の授業で、?徒が助けて欲しいときは先?は助けてくれるという15歳生徒の割合 | 71.0% (2022年) [79カ国・地域中49位] | | |
数学の授業で、先?は?徒の学習を助けてくれるという15歳生徒の割合 | 80.4% (2022年) [79カ国・地域中24位] | | |
数学の授業で、先?は?徒がわかるまで何度でも教えてくれるという15歳生徒の割合 | 69.6% (2022年) [79カ国・地域中41位] | | |
数学の授業で、よく先?は計算のない数学的な問題を解くように?ったという15歳生徒の割合 | 9.3% (2022年) [80カ国・地域中68位] | | |
数学の授業で、よく先?は自分たちに数学の問題をどのように解いたかを説明するように?ったという15歳生徒の割合 | 54.4% (2022年) [80カ国・地域中12位] | | |
数学の授業で、よく先?は自分たちに数学の問題を解くときにどのような仮定をおいているのかを説明するように?ったという15歳生徒の割合 | 49.3% (2022年) [80カ国・地域中2位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに数学の問題を解くときにその筋道を説明するように?ったという15歳生徒の割合 | 39.8% (2022年) [80カ国・地域中50位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに数学の問題の答えが正しいことを?すように?ったという15歳生徒の割合 | 40.1% (2022年) [80カ国・地域中45位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちにいままでに学習した事柄といま学習している事柄がどのように関連しているかを考えるように?ったという15歳生徒の割合 | 21.4% (2022年) [80カ国・地域中78位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに授業で?されたものとは違う解き?を考えるように?ったという15歳生徒の割合 | 37.2% (2022年) [80カ国・地域中52位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに数学の課題で難しさを感じた場合でも挑戦し続けるように?ったという15歳生徒の割合 | 48.8% (2022年) [80カ国・地域中55位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちにやり?を暗記して数学の問題を解くのにそのやり?を?いるように教えたという15歳生徒の割合 | 52.7% (2022年) [80カ国・地域中48位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに新しく学んだ数学の知識で解決できる?常?活の問題とはどういうものかを考えるように?ったという15歳生徒の割合 | 22.0% (2022年) [76カ国・地域中48位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに?常?活で数学がどのように役?つかを?してみせたという15歳生徒の割合 | 25.6% (2022年) [76カ国・地域中45位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに「数学的に考える」ように勧めたという15歳生徒の割合 | 36.6% (2022年) [76カ国・地域中51位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに新たな状況に取り組む時に数学的な論理をどう?いるかについて教えたという15歳生徒の割合 | 29.6% (2022年) [76カ国・地域中64位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに、数の表し?を理解することで、難しそうにみえる問題をどのようにすればより簡単に解決できるかを?したという15歳生徒の割合 | 33.9% (2022年) [76カ国・地域中69位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに、数に関わる?常?活の問題を与えてその状況に関して判断をするように?ったという15歳生徒の割合 | 29.6% (2022年) [76カ国・地域中39位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに、様々な話題がより?きな数学的な考えとどのように関係しているかをたずねたという15歳生徒の割合 | 23.4% (2022年) [76カ国・地域中65位] | | |
数学の授業で、よく先?が自分たちに、?常?活の問題を数学を?いてどのように解決できるかについて考えるように?ったという15歳生徒の割合 | 29.2% (2022年) [76カ国・地域中46位] | | |
数学の授業で、よく先?は様々な数学的な考えがより?きな現象とどのように関係しているかを説明したという15歳生徒の割合 | 28.6% (2022年) [76カ国・地域中63位] | | |
列?の時刻表をみて、ある場所から別の場所までどのくらい時間がかかるかという計算をほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 22.5% (2022年) [80カ国・地域中80位] | | |
コンピュータの値段に税?を加算すると、元の値段よりいくら?くなるかという計算をほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 24.8% (2022年) [80カ国・地域中80位] | | |
床にタイルを張るには、何平?メートル分のタイルが必要かという計算をほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 16.9% (2022年) [80カ国・地域中80位] | | |
雑誌などの記事に掲載されている科学的な表を理解するというのをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 35.2% (2022年) [80カ国・地域中70位] | | |
6x2+5 = 29 という等式を解くのをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 13.1% (2022年) [80カ国・地域中65位] | | |
縮尺10,000分の1の地図上にある、2点間の距離を計算するのをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 28.2% (2022年) [80カ国・地域中79位] | | |
2(x+3) = (x+3)(x-3) という等式を解くのをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 12.0% (2022年) [80カ国・地域中67位] | | |
電化製品の週あたりの消費電?を計算するのをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 46.4% (2022年) [80カ国・地域中64位] | | |
3x+5=17 という等式を解くのをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 10.1% (2022年) [80カ国・地域中76位] | | |
図、グラフ、シミュレーションから、数学的な情報を?つけ出すことをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 9.7% (2022年) [80カ国・地域中79位] | | |
実?活の課題にからませて、数学的な解を求めることをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 21.5% (2022年) [80カ国・地域中80位] | | |
何か決定を?うときに、統計上のばらつきの考え?を?いることをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 25.7% (2022年) [80カ国・地域中79位] | | |
実社会の問題の中から、数学的な側?を?つけることをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 29.1% (2022年) [80カ国・地域中73位] | | |
数学的モデルの背景にある条件や仮定が分かることをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 27.8% (2022年) [80カ国・地域中80位] | | |
変数、記号、あるいは図表を?いて状況を数学的に?すことをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 15.9% (2022年) [80カ国・地域中79位] | | |
データで観測された傾向の重要性を評価することをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 22.9% (2022年) [80カ国・地域中79位] | | |
コンピュータでコーディングやプログラミングをすることをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 69.4% (2022年) [80カ国・地域中33位] | | |
コンピュータの数学的機能を使うことをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 11.4% (2022年) [80カ国・地域中80位] | | |
不規則な形をした物の性質に関する量を計算して求めることをほぼ・全くやったことがないという15歳生徒の割合 | 30.3% (2022年) [80カ国・地域中74位] | | |