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教育一般>
南アフリカ
自国で最も重要な問題は教育であるという人の割合
22.2%
(2020年)
[28カ国・地域中4位]
教育に関する政府支出は、今より支出を増やすべきと思う人の割合
87.8%
(2016年)
[35カ国・地域中8位]
義務教育は、主に政府が担うべきだと思う人の割合
88.9%
(2016年)
[35カ国・地域中25位]
義務教育は、主に民間企業が担うべきだと思う人の割合
2.9%
(2016年)
[35カ国・地域中11位]
所得の高い人がよりよい教育を子どもに受けさせられるのは正しいという人の割合
37.9%
(2019年)
[29カ国・地域中5位]
所得の高い人がよりよい教育を子どもに受けさせられるのは公平だという人の割合
49.3%
(2011年)
[32カ国・地域中3位]
所得の高い人がよりよい教育を子どもに受けさせられるのは間違っているという人の割合
36.3%
(2019年)
[29カ国・地域中24位]
所得の高い人がよりよい教育を子どもに受けさせられるのは不公平だという人の割合
35.5%
(2011年)
[32カ国・地域中30位]
良い教育を受ける機会を男性がより持っていると思う人の割合
7.6%
(2019年)
[34カ国・地域中23位]
良い教育を受ける機会を女性がより持っていると思う人の割合
13.7%
(2019年)
[34カ国・地域中3位]
良い教育を受ける機会を男性と女性は同じくらい持っていると思う人の割合
78.6%
(2019年)
[34カ国・地域中22位]
教育制度を信頼している人の割合(5択)
80.6%
(2018年)
[47カ国・地域中33位]
自国の教育システムの将来に楽観的な人の割合
60.2%
(2019年)
[34カ国・地域中17位]
会話ができるくらい話せる言語が1つしかない人の割合
26.2%
(2017年)
[29カ国・地域中22位]
就学前教育>
南アフリカ
家庭における就学前教育>
南アフリカ
子どもが小学校に入学する前に、よく本を読んであげたという保護者の割合
35.2%
(2019年)
[53カ国・地域中41位]
子どもが小学校に入学する前に、よく物語を話してあげたという保護者の割合
34.1%
(2019年)
[53カ国・地域中46位]
子どもが小学校に入学する前に、よく歌を歌ってあげたという保護者の割合
54.0%
(2019年)
[53カ国・地域中24位]
子どもが小学校に入学する前に、よく仮名文字の玩具で遊んであげたという保護者の割合
34.4%
(2019年)
[53カ国・地域中39位]
子どもが小学校に入学する前に、よく自分が経験したことについて話してあげたという保護者の割合
49.3%
(2019年)
[53カ国・地域中41位]
子どもが小学校に入学する前に、よく自分が読んだものについて話してあげたという保護者の割合
38.1%
(2019年)
[53カ国・地域中30位]
子どもが小学校に入学する前に、よく言葉遊びをしてあげたという保護者の割合
33.0%
(2019年)
[53カ国・地域中37位]
子どもが小学校に入学する前に、よく文字や単語を書いてあげたという保護者の割合
43.8%
(2019年)
[53カ国・地域中37位]
子どもが小学校に入学する前に、よく声に出して看板や貼り紙を読んであげたという保護者の割合
37.6%
(2019年)
[53カ国・地域中43位]
子どもが小学校に入学する前に、よく数え歌を歌ってあげたという保護者の割合
36.5%
(2019年)
[53カ国・地域中29位]
子どもが小学校に入学する前に、よく数字の玩具で遊んであげたという保護者の割合
35.3%
(2019年)
[53カ国・地域中38位]
子どもが小学校に入学する前に、よくいろいろなものを数えてあげたという保護者の割合
49.5%
(2019年)
[53カ国・地域中44位]
子どもが小学校に入学する前に、よく形に関するゲームで遊んであげたという保護者の割合
41.0%
(2019年)
[53カ国・地域中46位]
子どもが小学校に入学する前に、よく組立てブロックや組み立てる玩具で遊んであげたという保護者の割合
34.1%
(2019年)
[53カ国・地域中49位]
子どもが小学校に入学する前に、よくボードゲームやカードゲームで遊んであげたという保護者の割合
35.0%
(2019年)
[53カ国・地域中40位]
子どもが小学校に入学する前に、よく数字を書いてあげたという保護者の割合
59.4%
(2019年)
[53カ国・地域中17位]
子どもが小学校に入学する前に、よく形を描いてあげたという保護者の割合
51.7%
(2019年)
[53カ国・地域中28位]
子どもが小学校に入学する前に、よく重さや大きさをはかってあげたという保護者の割合
21.9%
(2019年)
[53カ国・地域中9位]
文字に関する就学前教育>
南アフリカ
子どもが小学校に入学した時には、大部分の仮名文字の見分けをとても良くつけられたという保護者の割合
52.1%
(2019年)
[53カ国・地域中31位]
子どもが小学校に入学した時には、いくつかの単語をとても良く読めたという保護者の割合
37.7%
(2019年)
[53カ国・地域中21位]
子どもが小学校に入学した時には、文をとても良く読めたという保護者の割合
29.6%
(2019年)
[53カ国・地域中14位]
子どもが小学校に入学した時には、物語をとても良く読めたという保護者の割合
27.8%
(2019年)
[53カ国・地域中6位]
子どもが小学校に入学した時には、仮名文字をとても良く書けたという保護者の割合
48.6%
(2019年)
[53カ国・地域中17位]
子どもが小学校に入学した時には、自分の名前をとても良く書けたという保護者の割合
74.8%
(2019年)
[53カ国・地域中19位]
子どもが小学校に入学した時には、自分の名前以外の単語をとても良く書けたという保護者の割合
39.0%
(2019年)
[53カ国・地域中20位]
数字に関する就学前教育>
南アフリカ
子どもが小学校に入学した時には、100まであるいは100以上の数を自分で数えられたという保護者の割合
28.3%
(2019年)
[53カ国・地域中37位]
子どもが小学校に入学した時には、100まであるいは100以上の書かれた数字を見分けられたという保護者の割合
24.4%
(2019年)
[53カ国・地域中33位]
子どもが小学校に入学した時には、100まであるいは100以上の数を書けたという保護者の割合
27.0%
(2019年)
[53カ国・地域中26位]
子どもが小学校に入学した時には、100まであるいは100以上の数で簡単な足し算ができたという保護者の割合
86.2%
(2019年)
[53カ国・地域中18位]
子どもが小学校に入学した時には、100まであるいは100以上の数で簡単な引き算ができたという保護者の割合
76.0%
(2019年)
[53カ国・地域中20位]
小学校>
南アフリカ
小学生−家>
南アフリカ
自分の部屋を持っているという小学4年生の割合
57.6%
(2019年)
[57カ国・地域中44位]
家にインターネットがあるという小学4年生の割合
37.4%
(2019年)
[57カ国・地域中55位]
自分の携帯電話を持っているという小学4年生の割合
66.9%
(2019年)
[57カ国・地域中26位]
小学生−学校生活>
南アフリカ
週に1回は学校を欠席しているという小学4年生の割合
24.3%
(2019年)
[57カ国・地域中5位]
毎日・ほとんど毎日、学校に着いたときに疲れを感じている小学4年生の割合
28.2%
(2019年)
[57カ国・地域中43位]
毎日・ほとんど毎日、学校に着いたときに空腹を感じている小学4年生の割合
30.6%
(2019年)
[57カ国・地域中18位]
学校にいるのが好きだと強く思う小学4年生の割合
74.5%
(2019年)
[57カ国・地域中10位]
学校にいるときに安全だと強く感じる小学4年生の割合
67.7%
(2019年)
[57カ国・地域中19位]
学校の一員であると強く感じる小学4年生の割合
60.2%
(2019年)
[57カ国・地域中36位]
先生が自分に公平であると強く感じる小学4年生の割合
55.4%
(2019年)
[57カ国・地域中50位]
学校に行くのを強く誇りに思う小学4年生の割合
71.7%
(2019年)
[57カ国・地域中25位]
からかわれたり,悪口を言われたという小学4年生の割合
63.6%
(2019年)
[57カ国・地域中3位]
ゲームや遊びで仲間はずれにされたという小学4年生の割合
52.5%
(2019年)
[57カ国・地域中11位]
自分についてのうそを広められたという小学4年生の割合
59.9%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
自分のものが盗まれたという小学4年生の割合
71.7%
(2019年)
[57カ国・地域中1位]
自分のものがわざと壊されたという小学4年生の割合
53.7%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
なぐられた,けがをさせられたという小学4年生の割合
53.6%
(2019年)
[57カ国・地域中7位]
自分がやりたくないことをやらされたという小学4年生の割合
44.2%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
ネットで中傷されたという小学4年生の割合
36.3%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
ネットで中傷を広められたという小学4年生の割合
36.3%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
ネットで恥ずかしい写真を広められたという小学4年生の割合
32.8%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
他の生徒に脅されたという小学4年生の割合
48.2%
(2019年)
[57カ国・地域中3位]
小学生−算数>
南アフリカ
小学校4年生の算数の成績の平均点
374
(2019年)
[57カ国・地域中55位]
算数の授業では、いつもまたはほとんどいつも自分で問題に取り組むという小学4年生の割合
42.7%
(2019年)
[57カ国・地域中51位]
算数の勉強は楽しいと強く思う小学4年生の割合
75.0%
(2019年)
[57カ国・地域中12位]
算数の勉強をしなくてもよければいいのにと強く思う小学4年生の割合
23.4%
(2019年)
[57カ国・地域中4位]
算数は退屈だと強く思う小学4年生の割合
17.6%
(2019年)
[57カ国・地域中6位]
算数でおもしろいことをたくさん勉強していると強く思う小学4年生の割合
67.4%
(2019年)
[57カ国・地域中25位]
自分は算数が好きだと強く思う小学4年生の割合
71.6%
(2019年)
[57カ国・地域中14位]
自分は数字に関する学校の勉強はどれも好きだと強く思う小学4年生の割合
63.4%
(2019年)
[57カ国・地域中15位]
自分は算数の問題を解くのが好きだと強く思う小学4年生の割合
61.2%
(2019年)
[57カ国・地域中17位]
自分は算数の授業が楽しみだと強く思う小学4年生の割合
60.2%
(2019年)
[57カ国・地域中11位]
算数は自分の好きな教科の一つだと強く思う小学4年生の割合
63.8%
(2019年)
[57カ国・地域中13位]
算数の授業で先生が自分に何を期待しているかわかっていると強く思う小学4年生の割合
73.7%
(2019年)
[57カ国・地域中7位]
算数の授業で自分の先生はわかりやすいと強く思う小学4年生の割合
64.3%
(2019年)
[57カ国・地域中27位]
算数の授業で先生は自分の質問に明確に回答してくれると強く思う小学4年生の割合
67.9%
(2019年)
[57カ国・地域中32位]
算数の授業で先生は算数の説明がうまいと強く思う小学4年生の割合
76.6%
(2019年)
[57カ国・地域中35位]
算数の授業で先生は自分たちが学習するのを助けるためにいろいろなことをしてくれると強く思う中学2年生の割合
70.4%
(2019年)
[57カ国・地域中47位]
算数の授業で先生は先生は自分たちがわからなかったときにもう一度説明してくれると強く思う小学4年生の割合
73.1%
(2019年)
[57カ国・地域中40位]
算数の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスは先生の言うことを聞いていないという小学4年生の割合
39.0%
(2019年)
[56カ国・地域中1位]
算数の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスはとてもうるさいという小学4年生の割合
34.7%
(2019年)
[56カ国・地域中5位]
算数の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスはきちんと勉強できないほどめちゃくちゃだという小学4年生の割合
35.8%
(2019年)
[56カ国・地域中2位]
算数の授業では、いつもまたはほとんどいつも先生は静かになるまでずっと待たなければならないという小学4年生の割合
39.0%
(2019年)
[56カ国・地域中4位]
算数の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスは先生のじゃまをするという小学4年生の割合
36.5%
(2019年)
[56カ国・地域中3位]
算数の授業では、いつもまたはほとんどいつも先生は教室のルールを守るように言い続けなければならないという小学4年生の割合
53.2%
(2019年)
[56カ国・地域中5位]
算数の成績はいつも良いと強く思う小学4年生の割合
64.0%
(2019年)
[57カ国・地域中14位]
自分はクラスの友達よりも算数を難しいと強く思う小学4年生の割合
28.0%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
自分は算数が苦手だと強く思う小学4年生の割合
23.4%
(2019年)
[57カ国・地域中5位]
算数で習うことはすぐにわかると強く思う小学4年生の割合
55.8%
(2019年)
[57カ国・地域中16位]
算数は自分をイライラさせると強く思う小学4年生の割合
30.3%
(2019年)
[57カ国・地域中1位]
自分は算数の難しい問題をとくのが得意だと強く思う小学4年生の割合
46.9%
(2019年)
[57カ国・地域中10位]
先生は自分に算数がよくできると言ってくれると強く思う小学4年生の割合
46.2%
(2019年)
[57カ国・地域中21位]
自分には,算数はほかの教科よりも難しいと強く思う小学4年生の割合
28.8%
(2019年)
[57カ国・地域中1位]
算数は自分を困らせると強く思う小学4年生の割合
28.4%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
小学生−理科>
南アフリカ
小学校4年生の理科の成績の平均点
324
(2019年)
[57カ国・地域中55位]
少なくとも週1回、理科の実験をするという小学4年生の割合
37.7%
(2019年)
[57カ国・地域中24位]
理科の勉強は楽しいと強く思う小学4年生の割合
72.9%
(2019年)
[57カ国・地域中14位]
理科の勉強をしなくてもよければいいのにと強く思う小学4年生の割合
22.4%
(2019年)
[57カ国・地域中4位]
理科は退屈だと強く思う小学4年生の割合
19.4%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
理科でおもしろいことをたくさん勉強していると強く思う小学4年生の割合
66.1%
(2019年)
[57カ国・地域中36位]
自分は理科が好きだと強く思う小学4年生の割合
66.9%
(2019年)
[57カ国・地域中20位]
理科の実験をするのが好きだと強く思う小学4年生の割合
70.4%
(2019年)
[57カ国・地域中30位]
自分は理科の授業が楽しみだと強く思う小学4年生の割合
62.6%
(2019年)
[57カ国・地域中17位]
理科の実験をするのが好きだと強く思う小学4年生の割合
70.4%
(2019年)
[57カ国・地域中30位]
理科は自分の好きな教科の一つだと強く思う小学4年生の割合
56.8%
(2019年)
[57カ国・地域中18位]
理科の授業で先生が自分に何を期待しているかわかっていると強く思う小学4年生の割合
71.0%
(2019年)
[57カ国・地域中9位]
理科の授業で自分の先生はわかりやすいと強く思う小学4年生の割合
63.9%
(2019年)
[57カ国・地域中35位]
理科の授業で先生は自分の質問に明確に回答してくれると強く思う小学4年生の割合
65.9%
(2019年)
[57カ国・地域中40位]
理科の授業で先生は理科の説明がうまいと強く思う小学4年生の割合
71.8%
(2019年)
[57カ国・地域中39位]
理科の授業で先生は先生は自分たちが学習するのを助けるためにいろいろなことをしてくれると強く思う小学4年生の割合
65.3%
(2019年)
[57カ国・地域中47位]
理科の授業で先生は先生は自分たちがわからなかったときにもう一度説明してくれると強く思う小学4年生の割合
68.5%
(2019年)
[57カ国・地域中38位]
理科の成績はいつも良いと強く思う小学4年生の割合
66.7%
(2019年)
[57カ国・地域中15位]
自分はクラスの友達よりも理科を難しいと強く思う小学4年生の割合
25.0%
(2019年)
[57カ国・地域中1位]
自分は理科が苦手だと強く思う小学4年生の割合
23.0%
(2019年)
[57カ国・地域中4位]
理科で習うことはすぐにわかると強く思う小学4年生の割合
57.7%
(2019年)
[57カ国・地域中18位]
先生は自分に理科がよくできると言ってくれると強く思う小学4年生の割合
47.7%
(2019年)
[57カ国・地域中19位]
自分には,理科はほかの教科よりも難しいと強く思う小学4年生の割合
24.4%
(2019年)
[57カ国・地域中3位]
理科は自分を困らせると強く思う小学4年生の割合
27.5%
(2019年)
[57カ国・地域中2位]
小学生−課外指導>
南アフリカ
この12か月の間で算数について学校外で提供される学習指導や個別指導を受けた小学4年生の割合
40.1%
(2019年)
[52カ国・地域中7位]
この12か月の間で理科について学校外で提供される学習指導や個別指導を受けた小学4年生の割合
28.5%
(2019年)
[52カ国・地域中5位]
小学生−保護者の評価>
南アフリカ
学校は子供の教育に自分が関わるようにしてくれると強く思う小学4年生の保護者の割合
72.7%
(2019年)
[52カ国・地域中10位]
学校は安全な環境を提供してくれると強く思う小学4年生の保護者の割合
75.6%
(2019年)
[52カ国・地域中18位]
学校は学校での子供の成長を気にかけてくれると強く思う小学4年生の保護者の割合
80.5%
(2019年)
[52カ国・地域中8位]
学校は子供の成長について自分によく知らせてくれると強く思う小学4年生の保護者の割合
74.6%
(2019年)
[52カ国・地域中15位]
学校は,学業水準の向上を推進していると強く思う小学4年生の保護者の割合
65.9%
(2019年)
[52カ国・地域中8位]
学校は子供が国語をよりできるようにうまく支援してくれると強く思う小学4年生の保護者の割合
78.3%
(2019年)
[52カ国・地域中13位]
学校は子供が算数をよりできるようにうまく支援してくれると強く思う小学4年生の保護者の割合
72.7%
(2019年)
[52カ国・地域中16位]
学校は子供が理科をよりできるようにうまく支援してくれると強く思う小学4年生の保護者の割合
65.2%
(2019年)
[52カ国・地域中21位]
小学生−将来の進路>
南アフリカ
子どもに大学または大学院までの進学を望む小学4年生の保護者の割合
62.7%
(2019年)
[52カ国・地域中42位]
子どもに大学院までの進学を望む小学4年生の保護者の割合
40.1%
(2019年)
[52カ国・地域中25位]
中学校>
南アフリカ
中学生−家>
南アフリカ
自分の部屋を持っているという中学2年生の割合
67.9%
(2019年)
[38カ国・地域中23位]
家にインターネットがあるという中学2年生の割合
40.9%
(2019年)
[39カ国・地域中39位]
自分の携帯電話を持っているという中学2年生の割合
77.4%
(2019年)
[39カ国・地域中31位]
中学生−インターネットの利用>
南アフリカ
教科書や他の講座の教材にアクセスするためにインターネットを使うという中学2年生の割合
64.1%
(2019年)
[38カ国・地域中14位]
先生から出されたオンライン上での課題にアクセスするためにインターネットを使うという中学2年生の割合
44.0%
(2019年)
[38カ国・地域中29位]
課題やプロジェクトにクラスの友だちと一緒に取り組むためにインターネットを使うという中学2年生の割合
79.0%
(2019年)
[38カ国・地域中17位]
先生と連絡を取り合うためにインターネットを使うという中学2年生の割合
45.5%
(2019年)
[38カ国・地域中18位]
数学や理科の理解の助けとなる情報や記事,もしくは指導書を見つけるためにインターネットを使うという中学2年生の割合
72.3%
(2019年)
[38カ国・地域中20位]
数学や理科に関係のある学習ゲームや学習活動にアクセスするためにインターネットを使うという中学2年生の割合
55.2%
(2019年)
[38カ国・地域中10位]
中学生−学校生活>
南アフリカ
週に1回は学校を欠席しているという中学2年生の割合
15.1%
(2019年)
[39カ国・地域中6位]
毎日・ほとんど毎日、学校に着いたときに疲れを感じている中学2年生の割合
21.1%
(2019年)
[39カ国・地域中37位]
毎日・ほとんど毎日、学校に着いたときに空腹を感じている中学2年生の割合
32.6%
(2019年)
[39カ国・地域中19位]
学校にいるのが好きだと強く思う中学2年生の割合
69.4%
(2019年)
[39カ国・地域中2位]
学校にいるときに安全だと強く感じる中学2年生の割合
54.2%
(2019年)
[39カ国・地域中13位]
学校の一員であると強く感じる中学2年生の割合
47.9%
(2019年)
[39カ国・地域中17位]
先生が自分に公平であると強く感じる中学2年生の割合
42.8%
(2019年)
[39カ国・地域中20位]
学校に行くのを強く誇りに思う中学2年生の割合
62.8%
(2019年)
[39カ国・地域中7位]
自分の外見について意地悪なことを言われたという中学2年生の割合
66.9%
(2019年)
[38カ国・地域中2位]
自分についてのうそを広められたという中学2年生の割合
60.6%
(2019年)
[38カ国・地域中2位]
自分の秘密がばらされたという中学2年生の割合
46.9%
(2019年)
[38カ国・地域中7位]
話すのを拒否されたという中学2年生の割合
51.8%
(2019年)
[38カ国・地域中1位]
家族のことをばかにされたという中学2年生の割合
40.0%
(2019年)
[38カ国・地域中1位]
自分のものが盗まれたという中学2年生の割合
72.6%
(2019年)
[38カ国・地域中1位]
自分がやりたくないことをやらされたという中学2年生の割合
38.2%
(2019年)
[37カ国・地域中2位]
意地悪で傷つけるメッセージがインターネットで送られてきたという中学2年生の割合
34.7%
(2019年)
[38カ国・地域中3位]
自分についての意地悪で傷つけるものがインターネットで広められたという中学2年生の割合
30.1%
(2019年)
[38カ国・地域中2位]
自分が写っている恥ずかしい写真がインターネットで広められたという中学2年生の割合
20.0%
(2019年)
[38カ国・地域中11位]
他の生徒に脅されたという中学2年生の割合
38.7%
(2019年)
[38カ国・地域中1位]
身体的に傷つけられたという中学2年生の割合
38.8%
(2019年)
[38カ国・地域中1位]
グループから仲間はずれにされたという中学2年生の割合
43.0%
(2019年)
[38カ国・地域中2位]
自分のものが,わざと壊されたという中学2年生の割合
47.8%
(2019年)
[38カ国・地域中1位]
中学生−数学>
南アフリカ
中学校2年生の数学の成績の平均点
389
(2019年)
[39カ国・地域中38位]
数学の授業では、いつもまたはほとんどいつも自分で問題に取り組むという中学2年生の割合
35.0%
(2019年)
[39カ国・地域中35位]
数学の勉強は楽しいと強く思う中学2年生の割合
52.5%
(2019年)
[39カ国・地域中3位]
数学の勉強をしなくてもよければいいのにと強く思う中学2年生の割合
13.9%
(2019年)
[39カ国・地域中31位]
数学は退屈だと強く思う中学2年生の割合
8.9%
(2019年)
[39カ国・地域中35位]
数学でおもしろいことをたくさん勉強していると強く思う中学2年生の割合
53.4%
(2019年)
[39カ国・地域中5位]
自分は数学が好きだと強く思う中学2年生の割合
49.3%
(2019年)
[39カ国・地域中3位]
自分は数字に関する学校の勉強はどれも好きだと強く思う中学2年生の割合
39.2%
(2019年)
[39カ国・地域中6位]
自分は数学の問題を解くのが好きだと強く思う中学2年生の割合
40.2%
(2019年)
[39カ国・地域中5位]
自分は数学の授業が楽しみだと強く思う中学2年生の割合
44.6%
(2019年)
[39カ国・地域中2位]
数学は自分の好きな教科の一つだと強く思う中学2年生の割合
36.4%
(2019年)
[39カ国・地域中6位]
数学の授業で先生が自分に何を期待しているかわかっていると強く思う中学2年生の割合
60.3%
(2019年)
[39カ国・地域中2位]
数学の授業で自分の先生はわかりやすいと強く思う中学2年生の割合
49.3%
(2019年)
[39カ国・地域中11位]
数学の授業で先生は自分の質問に明確に回答してくれると強く思う中学2年生の割合
52.2%
(2019年)
[39カ国・地域中15位]
数学の授業で先生は数学の説明がうまいと強く思う中学2年生の割合
63.0%
(2019年)
[39カ国・地域中12位]
数学の授業で先生は私たちが学習するのを助けるためにいろいろなことをしてくれると強く思う中学2年生の割合
58.7%
(2019年)
[39カ国・地域中12位]
数学の授業で先生は新しいことをすでに自分が知っていることと結びつけてくれると強く思う中学2年生の割合
45.7%
(2019年)
[39カ国・地域中16位]
数学の授業で先生は自分たちがわからなかったときにもう一度説明してくれると強く思う中学2年生の割合
71.0%
(2019年)
[39カ国・地域中11位]
数学の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスは先生の言うことを聞いていないという中学2年生の割合
29.5%
(2019年)
[38カ国・地域中2位]
数学の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスはとてもうるさいという中学2年生の割合
28.3%
(2019年)
[38カ国・地域中9位]
数学の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスはきちんと勉強できないほどめちゃくちゃだという中学2年生の割合
24.5%
(2019年)
[38カ国・地域中1位]
数学の授業では、いつもまたはほとんどいつも先生は静かになるまでずっと待たなければならないという中学2年生の割合
29.7%
(2019年)
[38カ国・地域中2位]
数学の授業では、いつもまたはほとんどいつもクラスは先生のじゃまをするという中学2年生の割合
28.2%
(2019年)
[38カ国・地域中2位]
数学の授業では、いつもまたはほとんどいつも先生は教室のルールを守るように言い続けなければならないという中学2年生の割合
46.5%
(2019年)
[38カ国・地域中4位]
数学の成績はいつも良いと強く思う中学2年生の割合
25.7%
(2019年)
[39カ国・地域中23位]
自分はクラスの友達よりも数学を難しいと強く思う中学2年生の割合
22.6%
(2019年)
[39カ国・地域中3位]
数学は自分の得意な教科ではないと強く思う中学2年生の割合
24.6%
(2019年)
[39カ国・地域中22位]
数学で習うことはすぐにわかると強く思う中学2年生の割合
27.3%
(2019年)
[39カ国・地域中16位]
数学は自分をイライラさせると強く思う中学2年生の割合
28.0%
(2019年)
[39カ国・地域中3位]
自分は数学の難しい問題をとくのが得意だと強く思う中学2年生の割合
20.0%
(2019年)
[39カ国・地域中13位]
先生は自分に数学がよくできると言ってくれると強く思う中学2年生の割合
17.4%
(2019年)
[39カ国・地域中23位]
自分には,数学はほかの教科よりも難しいと強く思う中学2年生の割合
29.8%
(2019年)
[39カ国・地域中3位]
数学は自分を困らせると強く思う中学2年生の割合
25.1%
(2019年)
[39カ国・地域中5位]
数学を勉強すると日常生活に役立つと強く思う中学2年生の割合
76.9%
(2019年)
[39カ国・地域中2位]
他教科を勉強するために数学が必要だと強く思う中学2年生の割合
53.5%
(2019年)
[39カ国・地域中4位]
自分が行きたい大学に入るために数学で良い成績をとる必要があると強く思う中学2年生の割合
80.1%
(2019年)
[39カ国・地域中1位]
将来自分が望む仕事につくために数学で良い成績をとる必要があると強く思う中学2年生の割合
77.4%
(2019年)
[39カ国・地域中1位]
数学を使うことが含まれる職業につきたいと強く思う中学2年生の割合
42.3%
(2019年)
[39カ国・地域中2位]
世の中で成功するためには数学について勉強することが重要であると強く思う中学2年生の割合
67.3%
(2019年)
[39カ国・地域中1位]
数学を勉強することで大人になってより多くの就職の機会を得られると強く思う中学2年生の割合
74.9%
(2019年)
[39カ国・地域中1位]
自分の両親は自分が数学で良い成績をとることが重要であると思っていると強く思う中学2年生の割合
71.3%
(2019年)
[39カ国・地域中6位]
数学の成績が良いことは大切だと強く思う中学2年生の割合
81.3%
(2019年)
[39カ国・地域中1位]
中学生−理科>
南アフリカ
中学校2年生の理科の成績の平均点
370
(2019年)
[39カ国・地域中39位]
少なくとも週1回、理科の実験をするという中学2年生の割合
41.6%
(2019年)
[26カ国・地域中5位]
理科の勉強は楽しいと強く思う中学2年生の割合
54.8%
(2019年)
[26カ国・地域中9位]
理科の勉強をしなくてもよければいいのにと強く思う中学2年生の割合
12.4%
(2019年)
[26カ国・地域中16位]
理科は退屈だと強く思う中学2年生の割合
8.9%
(2019年)
[26カ国・地域中19位]
理科でおもしろいことをたくさん勉強していると強く思う中学2年生の割合
62.4%
(2019年)
[26カ国・地域中8位]
自分は理科が好きだと強く思う中学2年生の割合
53.5%
(2019年)
[26カ国・地域中9位]
自分は理科の授業が楽しみだと強く思う中学2年生の割合
52.3%
(2019年)
[26カ国・地域中4位]
理科は自分に世の中の仕組みを教えてくれると強く思う中学2年生の割合
66.6%
(2019年)
[26カ国・地域中7位]
理科の実験をするのが好きだと強く思う中学2年生の割合
51.8%
(2019年)
[26カ国・地域中20位]
理科は自分の好きな教科の一つだと強く思う中学2年生の割合
43.3%
(2019年)
[26カ国・地域中11位]
理科の授業で先生が自分に何を期待しているかわかっていると強く思う中学2年生の割合
59.5%
(2019年)
[26カ国・地域中6位]
理科の授業で自分の先生はわかりやすいと強く思う中学2年生の割合
54.1%
(2019年)
[26カ国・地域中9位]
理科の授業で先生は自分の質問に明確に回答してくれると強く思う中学2年生の割合
56.7%
(2019年)
[26カ国・地域中10位]
理科の授業で先生は理科の説明がうまいと強く思う中学2年生の割合
64.8%
(2019年)
[26カ国・地域中9位]
理科の授業で先生は自分たちが学習するのを助けるためにいろいろなことをしてくれると強く思う中学2年生の割合
56.3%
(2019年)
[26カ国・地域中13位]
理科の授業で先生は新しいことをすでに自分が知っていることと結びつけてくれると強く思う中学2年生の割合
47.1%
(2019年)
[26カ国・地域中12位]
理科の授業で先生は先生は自分たちがわからなかったときにもう一度説明してくれると強く思う中学2年生の割合
65.3%
(2019年)
[26カ国・地域中8位]
理科の成績はいつも良いと強く思う中学2年生の割合
37.9%
(2019年)
[26カ国・地域中13位]
自分はクラスの友達よりも理科を難しいと強く思う中学2年生の割合
12.7%
(2019年)
[26カ国・地域中8位]
理科は自分の得意な教科ではないと強く思う中学2年生の割合
16.7%
(2019年)
[26カ国・地域中13位]
理科で習うことはすぐにわかると強く思う中学2年生の割合
38.9%
(2019年)
[26カ国・地域中12位]
自分は理科の難しい問題をとくのが得意だと強く思う中学2年生の割合
29.9%
(2019年)
[26カ国・地域中12位]
先生は自分に理科がよくできると言ってくれると強く思う中学2年生の割合
22.0%
(2019年)
[26カ国・地域中13位]
自分には,理科はほかの教科よりも難しいと強く思う中学2年生の割合
15.0%
(2019年)
[26カ国・地域中7位]
理科は自分を困らせると強く思う中学2年生の割合
14.6%
(2019年)
[26カ国・地域中10位]
理科を勉強すると日常生活に役立つと強く思う中学2年生の割合
69.3%
(2019年)
[39カ国・地域中4位]
他教科を勉強するために理科が必要だと強く思う中学2年生の割合
48.7%
(2019年)
[39カ国・地域中8位]
自分が行きたい大学に入るために理科で良い成績をとる必要があると強く思う中学2年生の割合
60.4%
(2019年)
[39カ国・地域中8位]
将来自分が望む仕事につくために理科で良い成績をとる必要があると強く思う中学2年生の割合
60.2%
(2019年)
[39カ国・地域中7位]
理科を使うことが含まれる職業につきたいと強く思う中学2年生の割合
50.9%
(2019年)
[39カ国・地域中3位]
世の中で成功するためには理科について勉強することが重要であると強く思う中学2年生の割合
58.1%
(2019年)
[39カ国・地域中8位]
理科を勉強することで大人になってより多くの就職の機会を得られると強く思う中学2年生の割合
58.9%
(2019年)
[39カ国・地域中7位]
自分の両親は自分が理科で良い成績をとることが重要であると思っていると強く思う中学2年生の割合
51.7%
(2019年)
[39カ国・地域中16位]
理科の成績が良いことは大切だと強く思う中学2年生の割合
65.4%
(2019年)
[39カ国・地域中10位]
自分の先生は数学の宿題を毎日出すという中学2年生の割合
66.5%
(2019年)
[39カ国・地域中6位]
自分の先生は理科の宿題を毎日出すという中学2年生の割合
23.1%
(2019年)
[26カ国・地域中3位]
中学生−課外指導>
南アフリカ
この12か月の間で数学について学校外で提供される学習指導や個別指導を受けた中学2年生の割合
77.3%
(2019年)
[38カ国・地域中3位]
この12か月の間で理科について学校外で提供される学習指導や個別指導を受けた中学2年生の割合
55.2%
(2019年)
[38カ国・地域中5位]
中学生−将来の進路>
南アフリカ
大学または大学院までの進学を望む中学2年生の割合
60.6%
(2019年)
[39カ国・地域中24位]
大学院までの進学を望む中学2年生の割合
39.2%
(2019年)
[39カ国・地域中17位]
中学校の先生>
南アフリカ
中学校の教員の勤務時間−合計
34.99
(2018年)
[48カ国・地域中37位]
中学校の教員の勤務時間−指導(授業)
25.74
(2018年)
[47カ国・地域中5位]
中学校の教員の勤務時間−学校内外で個人で行う授業の計画や準備
5.56
(2018年)
[48カ国・地域中40位]
中学校の教員の勤務時間−学校内での同僚との共同作業や話し合い
3.05
(2018年)
[48カ国・地域中20位]
中学校の教員の勤務時間−生徒の課題の採点や添削
6.34
(2018年)
[48カ国・地域中4位]
中学校の教員の勤務時間−生徒に対する教育相談
2.99
(2018年)
[48カ国・地域中12位]
中学校の教員の勤務時間−学校運営業務への参画
2.77
(2018年)
[48カ国・地域中6位]
中学校の教員の勤務時間−一般的な事務業務
3.60
(2018年)
[48カ国・地域中8位]
中学校の教員の勤務時間−職能開発活動
2.96
(2018年)
[48カ国・地域中9位]
中学校の教員の勤務時間−保護者との連絡や連携
2.20
(2018年)
[48カ国・地域中4位]
中学校の教員の勤務時間−課外活動の指導
3.28
(2018年)
[48カ国・地域中2位]
中学校の教員の勤務時間−その他の業務
2.45
(2018年)
[48カ国・地域中10位]
指導において、前回の授業内容のまとめを示すという教員の割合
80.04%
(2018年)
[48カ国・地域中18位]
指導において、授業の始めに目標を設定するという教員の割合
82.55%
(2018年)
[48カ国・地域中28位]
指導において、生徒に何を学んで欲しいかを説明するという教員の割合
91.95%
(2018年)
[48カ国・地域中24位]
指導において、新しい学習内容と過去の学習内容がどのように関連しているか説明するという教員の割合
86.87%
(2018年)
[48カ国・地域中27位]
指導において、明らかな解決法が存在しない課題を提示するという教員の割合
52.33%
(2018年)
[48カ国・地域中10位]
指導において、批判的に考える必要がある課題を与えるという教員の割合
83.06%
(2018年)
[48カ国・地域中3位]
指導において、生徒を少人数のグループに分け、問題や課題に対する合同の解決法を出させるという教員の割合
54.09%
(2018年)
[48カ国・地域中18位]
指導において、複雑な課題を解く際に、その手順を各自で選択するよう生徒に指示するという教員の割合
53.86%
(2018年)
[48カ国・地域中14位]
指導において、教室でのルールを守るよう生徒に伝えるという教員の割合
84.65%
(2018年)
[48カ国・地域中13位]
指導において、自分の話を聞くよう生徒に伝えるという教員の割合
86.09%
(2018年)
[48カ国・地域中8位]
指導において、規律を乱している生徒を静かにさせるという教員の割合
83.50%
(2018年)
[48カ国・地域中6位]
指導において、授業の始めに、すぐに静かにするよう伝えるという教員の割合
83.33%
(2018年)
[48カ国・地域中1位]
指導において、新しい知識が役立つことを示すため、日常生活や仕事での問題を引き合いに出すという教員の割合
83.47%
(2018年)
[48カ国・地域中15位]
指導において、全生徒が単元の内容を理解していることが確認されるまで、類似の課題を生徒に演習させるという教員の割合
79.00%
(2018年)
[48カ国・地域中15位]
指導において、完成までに少なくとも一週間を必要とする課題を生徒に与えるという教員の割合
55.77%
(2018年)
[48カ国・地域中1位]
指導において、生徒に課題や学級での活動に ICT(情報通信技術)を活用させるという教員の割合
38.27%
(2018年)
[47カ国・地域中38位]
可能なら、別の学校に異動したい中学校教員の割合
44.64%
(2018年)
[48カ国・地域中2位]
現在の学校での仕事を楽しんでいる中学校教員の割合
76.14%
(2018年)
[48カ国・地域中46位]
現在の学校を良い職場だと人に勧めることができる中学校教員の割合
73.38%
(2018年)
[48カ国・地域中44位]
現在の学校での自分の仕事の成果に満足している中学校教員の割合
82.03%
(2018年)
[48カ国・地域中46位]
全体として現在の仕事に満足している中学校教員の割合
77.89%
(2018年)
[48カ国・地域中47位]
高校生−成績と選好>
南アフリカ
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大学>
南アフリカ
よい高校の生徒だけが大学教育を受けられると思っている人の割合
53.9%
(2009年)
[41カ国・地域中2位]
お金のある人だけが大学教育を受けられると思っている人の割合
56.4%
(2009年)
[41カ国・地域中6位]
性別や民族、社会的な身分に関係なく大学教育を受けられると思っている人の割合
63.9%
(2009年)
[41カ国・地域中17位]
収入の少ない家庭の大学生に経済的な援助を与えることは、政府の責任だと思う人の割合
92.8%
(2016年)
[35カ国・地域中14位]
マスメディア>
南アフリカ
報道の自由度(世界ランキング)
25
(2023年)
[177カ国・地域中25位]
報道機関(SNSを除く)を信頼する度合い(0-10段階評価)
5.36
(2020年)
[28カ国・地域中8位]
メディアが国・政府の検閲なしにニュースを報道できることが重要であるという人の割合
82.2%
(2019年)
[34カ国・地域中26位]
マスコミに連絡、投書、出演などをして意見を表明したことがあるという人の割合
7.5%
(2014年)
[34カ国・地域中22位]
毎日、余暇にテレビ、DVD、ビデオを見るという人の割合
59.0%
(2007年)
[34カ国・地域中32位]
テレビ、DVD、ビデオを見ることをとても楽しんでいるという人の割合
64.2%
(2007年)
[34カ国・地域中10位]
テレビは自国製の映画や番組をもっと放送すべきだと思う人の割合
66.4%
(2013年)
[33カ国・地域中5位]
マスメディアが、政府に最も影響を与えていると思う人の割合
41.0%
(2016年)
[35カ国・地域中5位]